הקריה האקדמית אונו

על פי הנתונים לשנת 2019 מהווים אנשים עם מוגבלות בישראל כ17% מאוכלוסיה , ההגדרה החוקית לאנשים עם מוגבלויות היינה רחבה וכוללת רמות של תפקוד ויכולות שונות  חלקם מנהלים אורח חיים רגיל על אף מוגבלותם וחלקם לא. ההתבוננות על חייהם מקרוב חושפת אותנו לצרכים שלהם ולקושי הקיים גם בפעולות הפשוטות לכאורה,  יחד עם זאת אנו נחשפים לארגונים השונים  שמטרתם לדאוג להם ולהקל עליהם ועל בני משפחתם ככל האפשר.

אני מעוניין לכתוב על עולם המוגבלות באופן כללי, הצרכים שלהם, ועל הארגונים הללו, כיצד  הוקמו ופועלם בתחום כיום ..

הכשרת מחנכים לעבודה עם חוזרים בתשובה 

בראש ובראשונה מטרת הקורס הוא לחשוף את המחנכים לעולמם של החוזרים בתשובה, זאת על מנת ליצור שינוי נרחב בגישה והתפיסה סביב נושא החזרה בתשובה.

כמו כן, קורס זה נועד לתת כלים, ידע, משאבים ושיטות עבודה עבור מחנכים העובדים עם חוזרים בתשובה.

התפיסה הבסיסית בקורס היא כי תהליך החזרה הוא תהליך מורכב בו ובמהלכו שומט החוזר בתשובה את עולמו ומחפש לבנות לעצמו עולם חדש.

שינוי זה מלווה בהתמודדויות, קשיים ודילמות רבות.

החוזרים זקוקים לליווי עוטף ומקיף במגוון תחומי החיים, ובפרט בסלילת דרך החיים החדשה.

תפקיד המחנכים בתהליך הינו מהותי ביותר, והוא להוות עוגן, חוף מבטחים ומגדל אור בסערת עולמו המתגבש של החוזר.

כולי תקווה כי קורס זה יעשיר ויעמיק את תהליך הליווי בו הנכם נוטלים חלק ויסייע בידכם במהלכו.

דן עשהאל

הדיון הציבורי בפערים חינוכיים רווי באינספור הגדרות, מושגים וגישות שונות. הוא כרוך בפרדיגמות

ובגישות מחקר שונות, ואליהן נלווים היבטים תקציביים, סוציולוגיים ועוד. לנוכח מורכבות הנושא,

אשר משתקפת בספרות המקצועית ובפרסומים השונים, נדרש להחליט כיצד להתייחס למגוון

ההגדרות הרווחות,  למשל, נדרש להכריע לשם מה עלינו לצמצם פערים. כך  קיימות לפחות שלוש תפיסות מתחרות על היעדים, אשר מכתיבות הסתכלות שונה על הפערים ועל הפתרונות המוצעים:

1 .תפיסת השוויון הפורמלי

על-פי תפיסה זו, פערים הם תולדה של היעדר שוויון פורמלי, שהטיפול בו נתון לאחריות

המדינה. לפיכך, אם תיאות המדינה או יאות הריבון לחלק את משאביו באופן שווה, הרי בכך

יקודם השוויון הפורמלי – אחד מאבני היסוד של הדמוקרטיה

2 .תפיסת המבנה החברתי

תפיסה זו גורסת כי פערים הם תולדה של מבנה חברתי קלוקל, ומכאן שיש לנסות ולתקן את

העוול החברתי באמצעות חלוקה מחודשת של המשאבים החברתיים באופן שייטיב עם מי

שהחברה החלישה, ובאמצעות מבני הכוח שלה

3 .תפיסת שוויון ההזדמנויות

על-פי תפיסה זו, פערים הם תולדה של שילוב בין הבדלים בכישרון ובכישורים נרכשים בין בני

אדם, ובין תהליכים חברתיים ומבנים חברתיים היוצרים את הפערים. גישה זו קובעת כי אין

זה מתפקידה של המדינה להבטיח חלוקת משאבים שוויונית ואף לא למתן את השפעתם של

המבנים החברתיים. עם זאת, תפקידה לדאוג שכל נער ונערה יקבלו את התנאים הבסיסיים

והמותאמים להם ולנקודת ההתחלה שלהם, כדי לאפשר הזדמנות שווה להתפתחות אישית -

לכולם

מגישות:

אביבה רחמים זהות 302740345

שרי רווח זהות 315146878

הקורס יעסוק בנושא המרכזי של 'דרכי התמודדות עם כישלון'

לא מעט אנו חווים בחיים כישלון, אם זה בעבודה, בבית בחיק המשפחה, או עם חברים ביחס אליהם למה שהם הגיעו והיכן אני נמצא, ובעיקר באיזה שלב אני בחיים ביחס אליהם, הכישלון מלווה אותנו ואומר לנו 'אנחנו לא ראויים' 'אנחנו לא נצליח להגיע ליעד שהצבנו לעצמנו בחיים', אם נביט טיפה מלמעלה ונראה, נבין שזה בעצם מה שתוקע אותנו בחיים וגורם לנו לא לנסות יותר, לא להתאמץ, ותמיד תהיה לנו תשובה בכיס שאומרת – כבר נכשלתי בזה וממילא לא אנסה שוב.

הקורס יתחלק לשני חלקים, החלק הראשון יעסוק במה יגרום לנו עצמנו להתרומם מתוך הכישלון, ולראות איך אני מתעצם מזה. החלק השני של הקורס יעסוק כלפי הילדים שלנו- איך נוכל להקנות להם דרכי חיזוק ונעלות במצבי כישלון, ואיך אנחנו נראה להם שהכול כשורה עם כל הכישלון הנראה.

בעזרת דרכי פעולה פשוטים שלכאורה נראים שוליים לחלוטין, נוכל להראות לעצמנו ולאחרים הסובבים אותנו, כמה טובה היא הנפילה, וכפי שנראה מדברי חז"ל הקדושים ששבע יפול צדיק וקם זה דרך בחיים, ולא דרך נפילה, וכי מתוך הנפילה נוכל להתמודד יותר ולהתעלות על עצמי ועם אחרים.

הקורס מיועד עבור סטודנטים שחווים משבר של 'אי הצלחה' כל אחד באשר הוא, בלימודים, במשברים מסוימים הנובעים במהלך הלימודים. וגם עבור אימהות לילדים שמרגישות חוסר אונים בגין ילד שחווה כישלון ולא יודע מה לעשות עם זה.

בקורס זה נעסוק בהפרעות הלמידה העיקריות, באבחון ובמודל ההתערבות הרב שכבתי.

קהל היעד: סטודנטים לחינוך מיוחד, הקריה האקדמית אונו 

לקויות למידה

לקויות למידה הן שם כולל לקשת רחבה של הפרעות הפוגעות ביכולת התפקודית או הלימודית של הילד. העיסוק המחקרי בנושא הוביל לשינוי ההבנה של המושג לקויות למידה  ומדריך האבחנות הפסיכיאטריות החמישי (DSM 5 ) (2013) מגדיר את לקויות הלמידה כ- SLD-Specific Learning Disorder: הפרעת למידה ספציפית המדגישה מעבר מהמונח "לקות למידה" ל"הפרעת למידה" ואת חובת ההתערבות כתנאי להגדרת ההפרעה בלמידה.

הפרעה העלולה להקשות על רכישת מיומנויות למידה בסיסיות (קריאה, כתיבה וחשבון), הבאה לידי ביטוי בקשיי התלמיד לעמוד בדרישות הלימודיות המצופות ממנו על פי גילו, ללא יכולת להתאים דרכי פיצוי להבעת ידיעותיו, והישגיו אינם תואמים את יכולותיו. חומרת ההפרעה נקבעת על פי עומק ההתערבות וכושר הפיצוי, הדורשים בדיקה מקיפה של רמות התפקוד והביצוע.   על פי מדריך האבחנות הפסיכיאטריות החמישי (5-DSM), לקות למידה היא הפרעה נוירו-התפתחותית שיש לה בסיס ביולוגי והשלכות קוגניטיביות.

נדרשים ארבעה קריטריונים לקביעת אבחנה של הפרעת למידה ספציפית:

1. קשיים מתמשכים בלמידה ובשימוש במיומנויות אקדמיות בסיסיות – חוסר דיוק או איטיות בקריאת מילים, קושי בהבנת הנקרא, קשיים באיות, קשיים בהבעה בכתב, קשיים בשליטה במושג המספר, עובדות מספריות, חישובים וקשיים בהסקה מתמטית, למרות התערבות ממוקדת בקשיים אלו, הנמשכת שישה חודשים לפחות.
2. המיומנויות האקדמיות המושפעות מההפרעה נמצאות באופן ניכר ומדיד מתחת למצופה יחסית לגילו הכרונולוגי של התלמיד וגורמות להפרעה משמעותית בתפקוד הלימודי ובתחומי חיים נוספים, כפי שנמדדו במבחני הישגים מתוקננים.
3. הקשיים בלימודים החלו בשנות הלימודים בבית הספר היסודי, אך ייתכן שמלוא היקפם יבואו לידי ביטוי בשלב מאוחר יותר, כשהדרישות לכישורים אקדמיים יעלו.
4. גורמים אחרים אינם מספקים הסבר טוב יותר לקשיי הלמידה; הכוונה לגורמים כגון לקות אינטלקטואלית, איחור התפתחותי כללי, קשיים בראייה ובשמיעה, הפרעות מנטליות ונוירולוגיות אחרות, מצוקה פסיכו-סוציאלית, שליטה נמוכה בשפת ההוראה או הוראה חינוכית לא מתאימה.

המאבחן נדרש להגדיר את העוצמה ודרגת החומרה של הלקות- עוצמה חלשה, בינונית או חמורה והיא נקבעת על ידי שני מדדים: 

1. עומק ההתערבות הנדרשת.   

2. רמת המסוגלות של התלמיד לפצות על הקושי.

חינוך פיננסית בקרב בני נוער

הקורס שלנו עוסק בנושא התעללות בילדים ופעוטות במסגרות החינוך, 

מטרת הקורס להביא את הנושא למודעות, ידע, מאפיינים וחקיקה  אשר מופנית לקהל יעד רחב, גננות, סייעות, הורים ואנשי חינוך ועוד..

בקורס נעלה סרטונים, נביא עדויות ונסביר מהי התעללות ודרכי המניעה. 

הקורס בנוי מארבע יחידות לימוד:

1. התעללות ודרכי מניעה

2. מאפייני ההתעללות

3. איך מתמודדים

4. חקיקה וענישה. 

מגישה: נטלי בן חמו

משבר האקלים

הינו אחד הנושאים החשובים ביותר שמעסיק את כל העולם. 

הוא נוגע לכל יצור שחי על פני כדור הארץ. פעילים רבים מכל מני מקומות בעולם, פועלים על מנת לייצר מודעות שתגרום לאנשים לקחת חלק פעיל למען מיזעור הנזקים. אחד המכשולים העומד בפני הפעילים הינו, חוסר מודעות והבנה, עד כמה עמוק המשבר ועד כמה דחוף לטפל בו.

ישנם אירגונים בכל רחבי העולם, אשר משתמשים בכל מדיה אפשרית על מנת לסחוף את הציבור לקחת חלק. ואפשר לומר שמסתמן שינוי קל, בעקבות הפסקת שימוש בגז הפריאון אשר "תרם"לא מעט להתחממות ולחור באוזון.

בקורס הזה תקבלו מושגים שיעזרו לכם להבין מהו בעצם משבר האקלים.